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　　教師、學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的共同參與者，兩者關(guān)系親疏好壞與教育效果息息相關(guān)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是良好的師生關(guān)系更能達(dá)成教育的目的。但眼下，本應(yīng)體現(xiàn)為尊師愛(ài)生、以愛(ài)為紐帶的師生關(guān)系，正面臨沖擊。個(gè)別師生關(guān)系乃至家校關(guān)系變得功利化、冷漠化，對(duì)教育生態(tài)的整體環(huán)境帶來(lái)不良影響。

　　老師推薦輔導(dǎo)班，去還是不去?

　　今年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生在談到減負(fù)問(wèn)題時(shí)要求，“老師要按照大綱足額授課，絕不允許課上不講課下講、課上少講課后講，甚至鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加培訓(xùn)”。

　　半月談?dòng)浾卟稍L了解到，校內(nèi)校外“兩個(gè)課堂”的問(wèn)題在各地多有存在。

　　采訪時(shí)，一名家長(zhǎng)向記者訴苦，自己女兒上初中時(shí)曾在課后向老師請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師便推薦了一名資深退休教師辦的輔導(dǎo)班，并告知能否去上還需經(jīng)過(guò)“入班考試”。

　　“其實(shí)只要交錢(qián)都能上，之所以設(shè)置入班考試，就是想讓家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)老師的輔導(dǎo)班很難上，更加心甘情愿地交錢(qián)?！痹摷议L(zhǎng)稱(chēng)，這名退休教師的輔導(dǎo)班就在一個(gè)小區(qū)的出租房?jī)?nèi)，假期里一天內(nèi)會(huì)分批次給不同的學(xué)生上課。

　　半月談?dòng)浾吡私獾剑不帐〗逃块T(mén)曾多次通報(bào)類(lèi)似問(wèn)題：如含山縣教師黃某每天下午放學(xué)后，在縣城某小區(qū)為20余名學(xué)生集中輔導(dǎo)，并收取費(fèi)用;滁州市教育局突擊檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師宋某在出租屋內(nèi)為34名學(xué)生補(bǔ)課。

　　“雖然國(guó)家三令五申，嚴(yán)禁在職教師組織參與有償補(bǔ)課，但這種現(xiàn)象依然存在。”民進(jìn)中央副主席朱永新說(shuō)，有的人拿著公辦教師的待遇，卻不用心在學(xué)校教書(shū)，而是把精力放在補(bǔ)習(xí)班上。

　　“我們生意好不好取決于附近學(xué)校的老師有沒(méi)有私下補(bǔ)課。”一名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人坦言，一般家長(zhǎng)和學(xué)生還是會(huì)優(yōu)先選擇本校老師的課后輔導(dǎo)，然后才會(huì)根據(jù)需求再給孩子報(bào)其他輔導(dǎo)班。

　　“很多教輔機(jī)構(gòu)許諾，介紹學(xué)生，可以給任課教師和班主任高額回饋，這在某種程度上將師生關(guān)系變成了利益關(guān)系，扭曲了教師和學(xué)生的關(guān)系，也扭曲了家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系?！卑不帐∷蕹且恢懈毙ｉL(zhǎng)劉秀云說(shuō)。

　　山東菏澤東明縣東明集鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)鞏世康不無(wú)擔(dān)憂地說(shuō)，倘若不對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象加以嚴(yán)控，教師與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)異化為“拿錢(qián)買(mǎi)服務(wù)”，正常的教學(xué)活動(dòng)就蛻變?yōu)橐环N經(jīng)濟(jì)行為。“這是很可怕的。教書(shū)育人的基礎(chǔ)會(huì)蕩然無(wú)存。”

　　給老師送禮，“潛規(guī)則”不得不從?

　　為了讓孩子獲得老師更多關(guān)注，一些家長(zhǎng)借節(jié)日給老師送禮已成為“潛規(guī)則”，而近兩年流行的微商更給了部分家長(zhǎng)討好老師的方式。

　　一名家長(zhǎng)告訴半月談?dòng)浾撸诘睦蠋熀图议L(zhǎng)的微信群里，家長(zhǎng)常在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)輪流發(fā)微信紅包，老師有時(shí)也會(huì)回發(fā)紅包，但是收與發(fā)仍有較大差距。“最夸張的是，有個(gè)別家長(zhǎng)甚至?xí)浴裉焓抢蠋煹慕Y(jié)婚紀(jì)念日’為由在群里發(fā)紅包?！边@名家長(zhǎng)坦言，有時(shí)老師并非主動(dòng)要求，但有的家長(zhǎng)會(huì)有“討好”老師的心理。

　　半月談?dòng)浾吡私獾?，有部分教師為增加收入，通過(guò)朋友圈推銷(xiāo)產(chǎn)品，讓家長(zhǎng)感覺(jué)不得不“出錢(qián)”。

　　2017年，福建晉江市教育局曾下發(fā)通知，要求違規(guī)從事微商等營(yíng)利性活動(dòng)的教職員工及時(shí)糾正整改，對(duì)于未整改的將調(diào)查處理。此事引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。

　　網(wǎng)民“一片空白”說(shuō)：“假如說(shuō)校長(zhǎng)做微商，你們做老師的會(huì)去買(mǎi)校長(zhǎng)賣(mài)的產(chǎn)品，雖然心里不怎么情愿。這跟老師做微商，家長(zhǎng)的心情是一樣的?！?/p>

　　半月談?dòng)浾吡私獾?，有老師還會(huì)在其他方面提出要求，讓家長(zhǎng)左右為難。

　　一名高中學(xué)生接受采訪時(shí)說(shuō)，如果知道自己的老師做微商或者收紅包，會(huì)覺(jué)得這名老師不算合格的老師，“老師自己都做得不好，憑什么來(lái)要求我們學(xué)生按他說(shuō)的做呢?”

　　零容忍，能否讓師生關(guān)系回歸原位?

　　家長(zhǎng)、教育工作者普遍認(rèn)為，絕大多數(shù)老師還是崇尚師德、履行師者責(zé)任的。然而，個(gè)別教師有償補(bǔ)課、索要紅包等致師生關(guān)系異化的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起重視，它損害了教師聲譽(yù)，敗壞了教育形象，破壞了整個(gè)教育生態(tài)。

　　近日，安徽省合肥市全面啟動(dòng)新時(shí)代中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)，將組織、參與校內(nèi)外有償補(bǔ)課及組織、推薦或暗示學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，列入“合肥市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單”，列舉了13條具體的師德負(fù)面行為，為教師日常工作劃清師德“紅線”和行為“底線”。

　　合肥市教育局局長(zhǎng)王杰才說(shuō)：“我們?cè)谌珖?guó)率先探索建立負(fù)面清單制度，就是明確告訴大家，哪些行為是教師職業(yè)從業(yè)人員堅(jiān)決不能為的，且為社會(huì)所知曉并予以監(jiān)督。”

　　半月談?dòng)浾吡私獾?，該?fù)面清單規(guī)定，師德考核不合格的，績(jī)效考核和事業(yè)單位工作人員年度考核應(yīng)定為不合格;當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整工作崗位。

　　一名教育工作者坦言，狠抓教師違規(guī)補(bǔ)課、建立師德考核等舉措對(duì)于“課上不講課下講”的情況能夠起到遏制作用，有助于讓師生關(guān)系回歸原位?！暗侵档米⒁獾氖?，參與校外補(bǔ)課的，有的是優(yōu)秀教師甚至骨干教師，也有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心如果處理了這些教師，會(huì)不會(huì)讓教師情緒不穩(wěn)定，從而影響教學(xué)質(zhì)量?！边@名教育工作者認(rèn)為，如果配套措施沒(méi)有跟上，僅僅關(guān)注教師不能補(bǔ)課，依然解決不了根本問(wèn)題。

　　山東省今年3月專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，在全省組織開(kāi)展“樹(shù)師德、正師風(fēng)”治理教師有償補(bǔ)課專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。與單純“一刀切”式嚴(yán)管不同，山東提出“疏導(dǎo)合理需求”，提倡對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助。各地教育部門(mén)積極創(chuàng)新方式，疏導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生的補(bǔ)課需求，采取設(shè)立公益輔導(dǎo)點(diǎn)、志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑等形式，滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的合理需求。

　　安徽蕪湖市教育局副局長(zhǎng)劉育紅、安徽省合肥市一六八中學(xué)校長(zhǎng)阮厚廣等教育工作者呼吁，在嚴(yán)查師德問(wèn)題、強(qiáng)化師德考核的同時(shí)，也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到師德問(wèn)題“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，增強(qiáng)廣大教師職業(yè)感、榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感，如進(jìn)行“尋找最美教師”的推選活動(dòng)，講好教師故事，塑造新時(shí)代好教師隊(duì)伍的形象，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

　　在提振教師職業(yè)榮譽(yù)感的同時(shí)，部分教育管理者認(rèn)為，對(duì)基層教師應(yīng)給予更多的改革獲得感與紅利。譬如一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與學(xué)生朝夕相處的班主任老師，每月班主任專(zhuān)項(xiàng)津貼僅有100元。有的基層教學(xué)點(diǎn)，一位教師的周課時(shí)量達(dá)二三十節(jié)，這些付出卻無(wú)法在工資上得到反映。榮譽(yù)留人之外，更需要待遇留人，方能促使教師隊(duì)伍自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣。（半月談?dòng)浾?周暢 蕭海川）

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責(zé)任編輯： 徐宙超