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　　新華社華盛頓４月９日電? （天下人物）保羅·肯尼迪：如果重寫《大國的興衰》

　　新華社記者徐劍梅　劉晨　胡友松

　?。常的昵?，保羅·肯尼迪首次接到耶魯大學(xué)歷史系教授聘書時(shí)，僅３８歲。３１年前，出版《大國的興衰》時(shí)，他４２歲。

　　再過兩個(gè)多月，肯尼迪將慶祝７３歲壽辰，雖華發(fā)蕭疏，卻毫無龍鐘之態(tài)。近日，這位歷史學(xué)家接受新華社記者專訪，在近兩個(gè)小時(shí)訪談中，他始終保持思維敏銳，邏輯縝密。交談中，學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)咨r明——回答問題時(shí)先厘清概念再陳述看法，并援引史實(shí)為據(jù)。

　　肯尼迪生于１９４５年６月，家鄉(xiāng)在英格蘭東北部的沃爾森德，父親是船塢工人。高中時(shí)，受歷史老師激勵(lì)，他開始對歷史和全球大趨勢產(chǎn)生興趣。本科畢業(yè)時(shí)，他拿到紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)歷史系１１年來第一個(gè)一等生榮譽(yù)。系里教授鼓勵(lì)他深造，于是他進(jìn)入牛津大學(xué)，研究“太平洋上的帝國主義”。１９７０年獲得博士學(xué)位后，他在東英吉利大學(xué)謀得教職。１９８３年，他受聘于耶魯，教授英國史。

　　肯尼迪年輕時(shí)出書很快，幾乎每一兩年就有一本著作問世，但《大國的興衰》令他驟得大名后，出書速度明顯慢了下來，間隔往往達(dá)六七年。

　　采訪中，他告訴記者，他剛完成一本關(guān)于二戰(zhàn)海軍和海權(quán)史的新著，不久將出版。在史學(xué)領(lǐng)域，他最為深耕的是海軍史，而后延伸至軍事史、大國關(guān)系、“大戰(zhàn)略”研究，由專而博的學(xué)術(shù)痕跡清晰。

　　《大國的興衰》引發(fā)的轟動和爭議，是他事先不曾料到的。問世３１年來，這本書已譯成２３種語言在世界各地一版再版，銷量達(dá)數(shù)百萬冊，為他贏得很多贊譽(yù)。

　　他以“大戰(zhàn)略”眼光，把大國競爭置于全球格局之下進(jìn)行整體分析，被認(rèn)為開了先河。而他對史料的比較分析，不僅顯示了扎實(shí)深厚的史學(xué)功底，也凸顯了歷史研究對洞察人類未來的巨大價(jià)值。

　　與此同時(shí)，各種批評也密集而至：“經(jīng)濟(jì)決定論”色彩太重，弱化了人、制度和文化因素；是“糟糕的預(yù)言家”，預(yù)言美國走向相對衰落，但上世紀(jì)９０年代蘇聯(lián)解體后，美國成為唯一超級大國；視角和敘述模式單一，脫胎于歐洲“均勢”史學(xué)，理論方面缺乏深度和突破。

　　倘若重寫此書，主要觀點(diǎn)會否改變？有出版社約肯尼迪為《大國的興衰》寫一篇新的前言，他因此深思過這個(gè)問題，但答案是：書中主要觀點(diǎn)“不需要改變”。

　　在他看來，５００年來大國興衰的歷史表明，大國相對的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與地位，與其相對的軍事實(shí)力與地位相關(guān)聯(lián)；而大國之興衰，最終、更重要、更具決定性的因素，是相對他國而言的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；“大國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定和影響著它的相對地位?！痹趪H事務(wù)中，包含金融和技術(shù)實(shí)力在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)力量是更加持久、更加重要的力量，超越不同文化之間的理解與誤解。

　　肯尼迪曾說，《大國的興衰》能夠風(fēng)行，部分原因是時(shí)機(jī)“湊巧”。當(dāng)時(shí)，美蘇兩個(gè)超級大國都對外黷武而忽視國內(nèi)基礎(chǔ)，因此面臨衰落的風(fēng)險(xiǎn)。美國國內(nèi)也正在對里根主義８年得失展開討論。而在國際上，特別是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)快速增長的西德和日本，對這樣一部剖析大國經(jīng)濟(jì)、軍事和戰(zhàn)略變遷對世界歷史的塑造的著作也存在強(qiáng)烈興趣。

　　一書成名好不好？肯尼迪說，當(dāng)然好過無人關(guān)注，著作暢銷也令他更加富裕。但從學(xué)者變成公眾人物，他非常不適應(yīng)，頻繁的媒體采訪令他疲憊，著作引發(fā)的爭議亦非他始料所及。一度，妻子發(fā)現(xiàn)他深夜夢游，爬到家具上自言自語。

　　肯尼迪把自己定位為一名歷史學(xué)家。在歷史學(xué)家看來，導(dǎo)致歷史后果的進(jìn)程存在許多變數(shù)，存在太多不可預(yù)測因素。

　　此外，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，辨析虛假信息和一面之詞也非常重要?？夏岬险f，中美兩國年輕人在辨析事實(shí)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)自問：誰在提供事實(shí)和數(shù)據(jù)？提供了哪些事實(shí)和數(shù)據(jù)？要使用批判性思維分析問題。

　　這學(xué)期，肯尼迪為耶魯?shù)湍昙壉究粕_了一門關(guān)于二戰(zhàn)起源的討論課。他說，上世紀(jì)３０年代是國際危機(jī)的年代，日本侵華、納粹德國占領(lǐng)奧地利、慕尼黑危機(jī)……他的學(xué)生都知道這些國際危機(jī)的終點(diǎn)就是第二次世界大戰(zhàn)。

　　“但我告訴學(xué)生們，在這些危機(jī)發(fā)生時(shí)，那些決策者沒有一個(gè)知道他們的決策會導(dǎo)致什么樣的未來，”肯尼迪說，“別太自信能洞見未來。阿拉伯諺語說得好：準(zhǔn)確預(yù)測未來的人，并不是聰明，而只是運(yùn)氣好?！?/p>

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 卓越